La educación británica no es apta para su propósito. HMC Report emite veredicto condenatorio.

El Fondo

2021 y 2022 serán recordados predominantemente por el Covid-19, pero también podría decirse que deberían reconocerse como los años en los que los llamados a una reforma radical de la educación británica ganaron fuerza.

No es tan difícil de entender por qué han tardado tanto en volverse apremiantes estos llamamientos. Es una espada de doble filo. Aquellos de nosotros que nos beneficiamos de la educación británica tendemos a ser ferozmente protectores con ella; después de todo, criticarla es criticar lo mismo que nos hizo quienes somos en un grado indeterminado, pero probablemente significativo. En ese contexto, tal vez no debería sorprendernos que se haya dicho tan poco hasta ahora. ¿Por qué querríamos criticar el sistema educativo y las calificaciones estándar "de oro" que definieron nuestras oportunidades en la vida? ¿Quién quiere admitir que su educación se ha convertido en la posmodernidad de hoy en día? Un anacronismo…. Quién quiere aceptar que no estamos ni la mitad de bien educados, o que nuestros hijos no están ni la mitad de bien educados, como creemos que nosotros y ellos…

Por supuesto que no es tan simple. Los cambios y la consternación nunca han estado lejos de la superficie. Lo hemos visto, por ejemplo, en desacuerdos aparentemente interminables sobre qué es lo mejor que se puede hacer con estudiantes de entre 14 y 16 años. Durante al menos tres décadas se han producido debates sobre los beneficios de juzgar a los niños en el trabajo de clase versus los exámenes, con la evolución corolaria de O Niveles, a CSE, GCSCE y BTEC el resultado. Para muchos, el sistema actual es más justo; para otros, es un completo compromiso entre la confusión y el yeso pegajoso. Solo, quizás, los A Levels han permanecido (relativamente) ilesos: las verdaderas joyas de la corona y la calificación estándar de oro, tanto a nivel mundial como local. BTEC, su calificación/curso de estudio hermano más nuevo, según el argumento, es importante, pero no es tan importante 

El objetivo de los nuevos T Levels está, por supuesto, diseñado para abordar esto. Los niveles A y T tendrán el mismo peso, uno en el estudio académico, el otro en el estudio técnico y profesional. Ambos serán estándares de oro: ambos serán apreciados por las universidades y, en el caso de los T Levels, también serán muy apreciados por las empresas y la industria. Todavía está en el aire dónde queda la calificación BTEC más antigua, pero lo que ahora está claro es que BTEC ofrece innumerables áreas de estudio que los T Levels no ofrecen, y la educación británica y las vidas de los estudiantes se verán dañadas si no aumentamos drásticamente. el alcance de los T Levels o conservar los BTEC. Si retenemos los BTEC, dice el argumento, será otro yeso pegado a un sistema roto y la perpetuación de la confusión. El objetivo de los niveles T es crear una alternativa estándar de oro a los niveles A, algo que los críticos de BTEC dicen que la calificación nunca (para algunos, del todo) logró.

Hasta la fecha, nadie ha publicado en los Emiratos Árabes Unidos el informe principal sobre el estado de la educación británica elaborado por la Headmasters' & Headmistresses' Conference (HMC), la asociación profesional de directores de las principales escuelas independientes del mundo. La organización cuenta con 298 miembros en el Reino Unido, 50 miembros internacionales y 13 asociados. Los EAU están significativamente representados con miembros internacionales del HMC, que incluyen:

• Brighton College Abu Dabi;
• La escuela británica Al Khubairat;
• Universidad de Dubai;
• GEMS Academia de Wellington;
• Jumeirah English Speaking School (JESS), Dubái; y,
• Colegio Jumeirah

El informe, publicado a continuación, hace que la lectura sea incómoda. Pero los hallazgos repercutirán en muchos educadores en primera línea y muchos padres y estudiantes. Creemos que merece ser publicado en su totalidad y lo encontrará a continuación.

El informe no es el único que exige un cambio en la educación británica. La Comisión del Times exige una reinvención completa de la educación, y los "grandes" nombres de la política, incluidos muchos de los involucrados en el desarrollo del sistema en sí, incluidos Sir John Major, Lord Baker of Dorking, Baroness Morgan y Justine Greening están apoyando al menos la raíz. y revisión de sucursales de GCSE. Quizá sólo el gobierno del Reino Unido, en la forma de su Ministro de Escuelas, Nick Gibbs, mantiene la línea, descartando los llamados al cambio como, aparentemente, parte de la sedición del despertar que (supuestamente) está corrompiendo todo lo importante y 'bueno' en la vida y la sociedad:

“Algunos han estado usando la pandemia para abogar por un enfoque diferente, por una llamada agenda ‘progresista’ recalentada, para abolir los GCSE, por ejemplo, lo que haría retroceder nuestro sistema educativo décadas…”

 

"Los GCSE [son] un examen de muy alta calidad que es un estándar de oro y debemos estar orgullosos de esas calificaciones".

Para los principales educadores, padres, estudiantes y líderes empresariales y de la industria, el cambio es necesario no por una agenda consciente, sino porque el mundo ha cambiado, está cambiando, y la educación británica necesita ponerse al día con urgencia. Meter el cuello en la arena simplemente no se lavará más. Para muchos también, el concepto de despertar ha sido corrompido por el derecho a sofocar el cambio y agrega, al menos como un término de abuso, casi nada de sustancia a los argumentos de ambos lados. HMC se esfuerza por decir que su informe no representa las opiniones de todos los miembros, pero estadísticamente la evidencia que produce condena la educación británica. Vale la pena señalar que su informe involucra a líderes escolares, maestros, padres, académicos, líderes empresariales, casi todas las partes de la sociedad, excepto los políticos.

Entonces, ¿qué nos dice su informe?

“Los líderes muestran una preocupación significativa en todos los sectores (mantenidos e independientes) de que tanto el plan de estudios como la evaluación no están a la altura de satisfacer las necesidades de los jóvenes y desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que necesitan.

“Nuestros hallazgos revelan una brecha significativa entre los propósitos generales de la educación y la realidad actual”.

Los titulares son muchos, y vale la pena señalar que muchas de las críticas se pueden dirigir a otras calificaciones y cursos de estudio internacionales. Definitivamente, este no es solo un problema en la educación británica:

• El plan de estudios está arraigado en el pasado y le faltan numerosas áreas que se han vuelto críticas, incluida la sostenibilidad y múltiples áreas de tecnología. Incluso cuando existen, son complementos, no colocados en el centro del escenario como materias centrales.
• La comunidad, el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad están lamentablemente desaprovechados como habilidades básicas
• Los exámenes tienen fallas en uno o muchos más (graves) aspectos, y se enfatizan en exceso en detrimento de la educación de los estudiantes en valores y habilidades.
• El sistema educativo británico está impactando negativamente en la salud física y mental de muchos niños
• El control arbitrario de la inflación de calificaciones deja atrás a innumerables niños
• El sistema está diseñado en torno a la selección, no al bienestar o la educación de los estudiantes. Y hoy está fallando incluso a los empresarios y universidades que lo exigieron.
• El 96% de los líderes escolares creen que los GCSE necesitan reforma o abolición. El 54% de los líderes cree que se necesita una reforma seria de los GCSE, y con urgencia.

En el mejor de los casos, el sistema otorga calificaciones a los estudiantes y los ayuda a adquirir conocimientos, pero casi el 60% de los líderes escolares piensan que los exámenes no son ni siquiera el objetivo de la educación y que el sistema actual es ni siquiera dar a los estudiantes los conocimientos que realmente necesitan. De esas cosas que los estudiantes necesitan, casi ningún líder escolar cree que el sistema actual las está brindando. El sistema actual está fallando en múltiples frentes, con alrededor de 9 de cada 10 líderes que creen en la educación británica en su forma actual:

• no educa a los niños en el pensamiento crítico o la toma de decisiones
• no inspira amor por el aprendizaje
• no inspira autoestima ni confianza
• no genera resiliencia
• no desarrolla las habilidades necesarias para el trabajo
• no desarrolla el bienestar físico y mental

Las calificaciones se han convertido en un fin en sí mismo, con las escuelas simplemente cintas transportadoras en una máquina de salchichas gigante donde en realidad se entrega poco del valor percibido. Casi el 50% de los encuestados piensa que la relevancia del contenido que se enseña es cuestionable y que no brinda oportunidades para que los niños progresen en sus vidas. Más del 60 % de los líderes cree que desarrollar la autoestima es una parte fundamental para que la educación funcione, pero solo el 3 % de los líderes cree que el sistema les da a los estudiantes esa autoestima. Para decirlo de manera más cruda, la educación debería aumentar la confianza de los jóvenes, pero en realidad les está haciendo sentir que han fracasado o, peor aún, que son un fracaso. Casi el 20% de los encuestados piensa que el sistema actual castiga a los niños.

La educación británica también toma muchos prisioneros. Las niñas son favorecidas sobre los niños con una brecha de género significativa al menos en GCSE, las oportunidades de aquellos para quienes el inglés es un segundo idioma se degradan y todo el sistema está plagado de desigualdades de resultados para diferentes niños. Estudiantes en exitosos, pero el enfoque en limitar las calificaciones y la inflación de calificaciones los está etiquetando como fracasos. ¿Y la causa del lío? Casi el 90% de los líderes escolares creen que las últimas personas que deberían participar en la toma de decisiones sobre educación son los políticos...

El informe

¿Línea de fondo? La vista SchoolsCompared.com

Que hayamos pensado por un segundo en publicar este informe captura las trampas. La verdad es que gran parte de este informe captura fallas que simplemente no se aplican en las escuelas de los EAU. Tome la sostenibilidad como un ejemplo. Tenemos, no una, sino dos escuelas que operan en este campo, ambas sobresalientes: una IB en la forma de Fairgreen International School y una británica en la forma de Arbor School. Tomemos otro ejemplo: Oracy. Es el centro del escenario en Dubai College y Victory Heights Primary School. Tome otro: la gran cantidad de escuelas felices que tenemos en los EAU, escuelas donde se logra y valora la felicidad, son muchas, y posiblemente en la mayoría. Nuestras escuelas son, sin rodeos, brillantes: tenemos un sistema educativo realmente sobresaliente en los EAU.

Pero… los cimientos a través de los cuales funcionan las escuelas, por sobresalientes que sean, son cuando menos imperfectos. La baraja está apilada. Algunas de nuestras escuelas más destacadas aceptan abiertamente que el precio que pagan los niños es una medida de infelicidad e impactos en la salud mental. No se lo toman a la ligera: la inversión en esta área es significativa. Pero el sistema lucha contra los niños. Los problemas relacionados con la educación técnica aún no se han resuelto. Ninguna escuela en los Emiratos Árabes Unidos enseña actualmente T Levels, por ejemplo. Los estudiantes de hoy permanecen en la educación hasta los 18 años, y asistir a la universidad es cada vez más la norma, no la excepción. El enfoque en los resultados de los exámenes no está ayudando a los estudiantes. El sistema, sus estructuras y la sociedad a la que sirve, al menos según este informe, como ahora, tantos otros, están en problemas, y nuestros hijos están pagando el precio. Se necesita un cambio. Es por eso que creemos que este informe debe publicarse, compartirse e, idealmente, discutirse.

No se trata de criticar la educación en los Emiratos Árabes Unidos, ya sea británica o de otro tipo. Es indiscutible que la calidad de la educación que reciben los niños en los EAU, en su conjunto, es de un nivel extraordinariamente alto. El calibre del liderazgo escolar y el cuerpo docente garantiza que muchos de los problemas calibrados aquí se aborden, en la medida de lo posible, tanto por las escuelas como por nuestros destacados reguladores. Los padres, estudiantes y educadores, en general, son realmente afortunados de estar aquí: hace mucho tiempo pasó el tiempo en que enviar a los niños a casa a estudiar tenía algún sentido si el objetivo era una mejor educación.

Pero… la educación británica podría ser mucho más si se acepta el cambio antes de que sea demasiado tarde. Las presiones, los fracasos y los complejos arcaicos de nuestro sistema, incluso si nos hace cuestionar el valor de la educación que recibimos, deben ser confrontados. Podemos comenzar a hacer esto de manera simple. Por ejemplo, podemos dejar de decir que los O Levels eran más duros y mejores, que la educación británica ha declinado desde una época dorada. No lo eran, y no lo ha sido. El problema no es el declive, sino quedarse quieto en un mundo que se mueve más rápido de lo que podemos parpadear.

Notas

Reforma de Evaluación HMC Presentación Octubre 2021

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