¿Ha tenido la educación británica su día? T Levels y STEM para convertirse en nuevas estrellas del plan de estudios, los títulos de Clásicos y Humanidades degradados, y los movimientos para que Bachillerato reemplace a A Levels gana Steam. Aprendizajes de grado, el nuevo "santo grial" para los estudiantes que se gradúan.

“La educación británica se caracteriza por una especialización demasiado limitada del plan de estudios que no prepara a los jóvenes para la economía del mañana. Gran Bretaña es un caso atípico internacional […] y casi único en el mundo occidental, para una economía avanzada y todos los sistemas educativos de alto rendimiento, al permitir que las personas abandonen las matemáticas y dejen de estudiar su idioma nativo a los 16 años. En Alemania, Francia, Asia, los jóvenes están estudiando matemáticas hasta los 18 años y en la forma en que funciona una economía moderna, creo que nos va a frenar si nuestros jóvenes no tienen esas habilidades”.

“Debemos reformar la educación posterior a los 16 años para dar paridad a la educación vocacional y eliminar gradualmente los títulos que no mejoran el potencial de ingresos de los estudiantes”.

Rishi Sunak. MP. Ex Ministro de Hacienda. Conservador. Campaña de Liderazgo 2022.

“…la verdad es que hoy en día algunas carreras ofrecen muy poco a cambio, cargando a sus estudiantes con enormes deudas sin mejorar sus oportunidades de vida. La investigación sugiere que alrededor del 20 por ciento de los estudiantes universitarios actuales se quedarán más pobres como resultado de ir a la universidad. Esto no puede estar bien”.

Nick Gib. MP. Bognor Regis y Littlehampton. Ministro de Normas Escolares 2015 a 2021.

“Creo que cualquier título es valioso. No es tanto el tema como lo que hace para crear métodos de pensamiento”.

Tam Dalyell. 9 de agosto de 1932 - 26 de enero de 2017. Ex portavoz científico y padre de la casa. Mano de obra. [MP durante 41 años, pasó de estudiar para obtener un título en Matemáticas a Historia después de ingresar a King's College, Cambridge]

"No me importa que haya algunos medievalistas con fines ornamentales, pero no hay razón para que el estado pague por ellos".

“Las universidades existen para permitir que la economía y la sociedad británicas enfrenten los desafíos que plantea el proceso cada vez más rápido del cambio global”.

“Sostengo que lo que describí como el concepto medieval de una comunidad de eruditos que buscan la verdad no es en sí mismo una justificación para que el estado invierta dinero en eso. Podríamos hacerlo a un nivel de una centésima parte de lo que hacemos ahora y tener una universidad de buscadores medievales de la verdad que pensamos que eran muy buenos, para apoyarlos como un adorno a nuestra sociedad."

“No creo que tengamos el nivel de financiación que tenemos ahora para las universidades a menos que podamos justificarlo sobre alguna base del tipo que he descrito”.

Charles Clarke [en disputa], exsecretario del Interior y secretario de Estado de Educación y Habilidades. Mano de obra. Hablando en University College, Worcester 2003

“Necesitamos las humanidades porque sus temas (historia, literatura, filosofía y similares) nos brindan una comprensión esencial de lo que es ser humano: de dónde venimos, quiénes somos y en qué podemos convertirnos”.

“Nos enseñan que el discernimiento de la verdad de la falsedad solo puede provenir del debate libre, no solo entre nosotros, sino en conversación con lo mejor que la humanidad ha producido en el pasado”.

“Informan, inspiran y también advierten. Y al darnos el conocimiento de lo mejor y lo peor de lo que la humanidad ha sido capaz, nos liberan de la miopía del momento: la ilusión arrogante de que nuestro propio tiempo está excepcionalmente dotado de una percepción de lo que es virtuoso y correcto”.

“Sin las humanidades, no solo estamos empobrecidos como individuos y como sociedad; también somos infantilizados, porque como un niño ni siquiera somos conscientes de lo que nos falta.”

Profesor John Adamson, Fellow de Peterhouse, Universidad de Cambridge y Director del Instituto de Investigación en Humanidades de la Universidad de Buckingham.

“Los buenos graduados en humanidades no solo reciben una educación completa, sino que tienen las habilidades que los empleadores desean. En 2019, una investigación realizada por LinkedIn descubrió que las tres "habilidades blandas" más buscadas eran la creatividad, la persuasión y la colaboración. Una de las cinco "habilidades duras" principales era la gestión de personas, que un graduado en humanidades empático al que se le enseñó a pensar por sí mismo debería encontrar sencillo.

Dos altos ejecutivos de Microsoft escribieron recientemente: “A medida que las computadoras se parezcan más a los humanos, las ciencias sociales y las humanidades se volverán aún más importantes... [ellos] pueden enseñar habilidades filosóficas y basadas en la ética críticas que serán fundamentales en el desarrollo y la gestión de todas las soluciones. .” Un estudio de 2015 de 1,700 personas de 30 países encontró que la mayoría de los roles de liderazgo tenían un título en ciencias sociales o humanidades”.

El Telégrafo. Cómo Gran Bretaña abandonó la educación clásica. 2022.

A medida que los estudiantes se enfrentan a los próximos días de resultados de GCSE y A Level en los Emiratos Árabes Unidos, la educación británica se ha colocado en el centro del escenario en una batalla que tiene lugar en el Reino Unido entre los políticos del Reino Unido, Liz Truss MP y Rishi Sunak MP, quienes compiten por el papel de Primer Ministro de Gran Bretaña. tras la dimisión de Boris Johnson. Gane quien finalmente gane, muchos creen que el sistema educativo británico nunca ha estado en una posición menos estable y más precaria que la sabiduría aceptada y aparentemente inexpugnable de que los A Levels son la calificación global estándar de oro, e inmunes a cualquier necesidad de cambiar alguna vez, y que un título del Reino Unido, cualquier título tiene un valor inherente, se cuestionan.

Lo que está en juego no podría ser más alto para la educación británica, con críticas al estudio de las humanidades y los clásicos nunca más vocales, con materias que no necesitan las demandas económicas o sociales del mercado ahora amenazadas abiertamente con el retiro de la financiación. Nadie debería descartar los riesgos, según los comentaristas: el gobierno del Reino Unido ya se ha mostrado dispuesto a dividir el sistema educativo al desmantelar las calificaciones BTEC a favor de los T Levels. ¿Los ganadores en este postulado nuevo mundo? Asignaturas STEM, cualificaciones profesionales y mercado. ¿Los perdedores? Los Clásicos, Humanidades y cualquier asignatura que no conduzca directamente a un empleo bien remunerado.

Los planes actuales que se promocionan proponen los siguientes cambios y hallazgos:

• Títulos que se calificarán en 2 cargos con retiro de fondos cuando no se cumplan:
  • • (1) valor social: los roles que la sociedad / el mercado necesita en un momento dado, por ejemplo, donde hay escasez (utilidad), como es el caso de la enfermería
    • (2) resultados financieros para los estudiantes (materialismo): en función de las tasas de deserción, el número de puestos de trabajo para graduados y el potencial de ingresos
• Se considera que los títulos de inglés, las artes, los clásicos y las humanidades se quedan cortos en ambos aspectos en comparación con las materias STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas)
• Cambio considerado necesario porque
  • Deuda estudiantil que supera habitualmente las 50,000 libras esterlinas
  • Carencias sociales en carreras no académicas
  • Los mercados, no los grupos de interés, incluidos los educadores, ahora deben definir el valor de las calificaciones educativas.
• Los títulos vocacionales y T Levels se fortalecerán a medida que empujan a más estudiantes a STEM y se alejan de las artes, las humanidades y los clásicos.
• Los estudiantes ahora deben ser reconocidos como clientes con derechos de retorno de la inversión, no como aprendices.
• El papel de las universidades será principalmente como “agentes económicos” del mercado y de la política de gobierno
• Creación de un Grupo Russell prioritario de colegios técnicos que permitan a los estudiantes graduarse con títulos con valor social y económico
• Creación de un nuevo bachillerato británico que requiere que todos los alumnos continúen estudiando materias básicas, incluidas las matemáticas, hasta que terminen la escuela a los 18 años.
• Se establecerá la paridad de estima entre las materias profesionales y académicas elevando el valor de las materias profesionales y degradando el valor de las materias académicas.
• La Universidad de Sheffield Hallam abandona el curso de literatura inglesa 'porque los graduados luchan por conseguir trabajos bien remunerados…”, esto a pesar de que el 70 por ciento de los graduados de la carrera de literatura inglesa de Sheffield Hallam obtienen trabajos de nivel inicial de posgrado.
• El número total de estudiantes de humanidades en las universidades del Reino Unido se ha reducido en alrededor de 40,000 en la última década.
• Entre 1961/62 y 2019/20, la proporción de estudiantes del Reino Unido que estudian asignaturas de humanidades cayó de alrededor del 28 % a alrededor del 8 %.
• Desde 2016, casi todas las materias de humanidades han visto una caída en las entradas de A-Level mayor que la disminución en la población de 18 años.
• Caída del 28.5% en la última década en Historia del Arte
• Las aceptaciones para estudios de inglés, incluida la literatura inglesa, cayeron de 9,480 en 2012 a 6,435 en 2021.

Antecedentes: "Las humanidades en la Gran Bretaña moderna - Desafíos y oportunidades" estudio de la educación británica por Gabriel Roberts para el Instituto de Política de Educación Superior.

El debilitamiento gradual de las humanidades se aborda en un informe pionero a continuación, pero hay diferencias en cómo la educación británica debería responder a aquellos que apoyarían las humanidades, aquellos que incorporarían la educación vocacional y técnica dentro de ellos y aquellos que degradarían las materias.

¿Línea de fondo? El cambio esta en camino.

Entonces, ¿dónde deja esto potencialmente a la educación británica a medida que nos acercamos a GCSE y A Level Results Days?

La primera conclusión es que es probable que muchos de estos cambios tarden al menos una década en materializarse de una forma u otra. Hasta entonces, los estudiantes de Humanidades deberían sentirse cómodos con los comentarios de los pioneros de la tecnología como Google y Microsoft de que la innovación intelectual, la creatividad y las habilidades de comunicación, todas ellas parte integral del estudio de materias académicas, son y seguirán siendo moneda fuerte. Sin embargo, muchos ahora también recordarán los años caóticos en los que la educación británica cambió entre O Levels, CSE, GCSE y BTEC, y las divisiones que existen hoy entre quienes lamentan la aprobación de los O Levels académicos y quienes argumentan que las calificaciones británicas tienen nunca ha sido más duro. Sí, es posible que muchas, si no todas, las calificaciones británicas de hoy terminen como una nota a pie de página en la historia, pero eso no sucederá mañana.

En segundo lugar, estos cambios ya están ocurriendo, y lo han sido durante al menos veinte años. Por ejemplo, muchas personas todavía creen que elegir directamente estudiar un título profesional en Derecho en la universidad, en lugar de estudiar otro título y completar una Conversión, deja a los estudiantes de LLB con una educación fundamentalmente defectuosa e intelectualmente neutralizada. Puede ser bueno para el mercado y el saldo bancario de un estudiante a corto plazo, pero, para muchos, los deja en desventaja intelectual y con remordimientos por el resto de sus vidas. Lo mismo puede decirse de los títulos de negocios, los títulos de Medicina y cualquier número de otros títulos limitados solo a una vocación. Parece que el equilibrio de poder ahora se ha inclinado firmemente a favor del mercado y la politización de la educación a medida que los estudiantes votan con los pies y "siguen el dinero", y así ha sido durante décadas.

No todo el mundo está de acuerdo en que los días de los A Levels, de cara a la proyectada nueva edad dorada de un bachillerato británico, están contados. Sin embargo, el gobierno británico ha sido consistente en financiar y apoyar el Bachillerato Internacional en el Reino Unido. Muchos se preguntan si tendrán que reinventar la rueda si finalmente se eliminan los A Levels o si se colocan al lado de una calificación de Bachillerato. Tal como está hoy, muchos argumentan que el IB, en un enfrentamiento con A Level, ahora tiene la ventaja como una calificación más relevante. Las fortalezas de especialización de A Level están siendo degradadas en importancia a medida que la industria y el gobierno impulsan cada vez más el valor de la interdisciplinariedad. Sin embargo, es interesante que sea el Programa de Orientación Profesional del IB, arraigado en una cualificación profesional y vínculos con la industria, en lugar del Programa del Diploma puramente académico, el que se convierta en la cualificación más valorada y modelada en los años venideros.

Hay más consenso en que los GCSE desaparecerán debido a que su justificación principal, que originalmente se basaba en proporcionar a los que terminaban la escuela a los 16 años una calificación para el empleo, se ha vuelto redundante. Su valor actual reside casi por completo en su uso como precalificador de ingreso a los estudios BTEC/T Level y A Level. Entonces, en la práctica, muchos creen que los exámenes GCSE ya están degradados, y el poder ahora recae mucho más en los tomadores de decisiones internos de la escuela como guardianes de las opciones de entrada que los estudiantes pueden hacer para estudiar después de los 16 años. Esto significa que posiblemente las escuelas deben ser mucho más adaptables a las necesidades específicas de los estudiantes: muchos niños se desarrollan más tarde, por ejemplo, lo que pone en duda un examen de borde del acantilado que decide qué materias pueden estudiar los estudiantes en Sixth Form sin una consideración más amplia.

Los días de BTEC probablemente sean limitados, ya sea que A Levels, o una calificación alternativa de bachillerato posterior a los 16, domine la educación académica británica en Sixth Form en los años futuros. Es probable que los T Levels sigan siendo el estándar técnico en la educación británica posterior a los 16 años. Sin embargo, esto no significa que las calificaciones actuales de BTEC hayan perdido su valor o se enfrenten a la pérdida de valor. Lo que probablemente significa es que las escuelas de los EAU deben comenzar a explorar las implicaciones de un eventual cambio a T Levels. Eso podrían también significa que los estudiantes en los Emiratos Árabes Unidos se fijan en una carrera específica para la cual ya existe una opción de T Level en el Reino Unido, podrían Será mejor que le aconseje que regrese al Reino Unido para Sixth Form. Más sobre la abolición de BTEC aquí.

Finalmente, los estudiantes que se gradúan de las escuelas de los EAU este año que no tienen una carrera académica y, más bien, tienen una carrera en la industria, podría decirse que ahora deben buscar programas de aprendizaje de grado. Estos son el nuevo 'santo grial' en la educación en el que los empleadores pagan por estudios de grado y prácticamente garantizan un futuro empleo en un nivel superior en la industria. Si los estudiantes se fijan en una carrera, ¿por qué incurrir en la deuda?

Estos, a su vez, resaltan otro factor clave, ya que la educación británica se enfrenta a años de grandes cambios estructurales por delante: Los asesores profesionales de las escuelas nunca han sido más importantes para asesorar a los estudiantes, luchar por sus opciones dentro de la escuela y al graduarse, y la creación de asociaciones industriales a través de pasantías.

A continuación se presentan dos ejemplos particularmente inspiradores de aprendizajes de grado:

Aprendizajes de grado en Rolls Royce

https://youtu.be/4SJf9rh5tlc

Rolls-Royce acepta solicitudes de aprendizaje de los EAU, siempre que tenga derecho a trabajar en el Reino Unido.

Detalles completos y aplicación esta página.

Aprendizajes de grado en Ernst & Young (EY)

“No necesitas un título para comenzar una carrera exitosa en los negocios. Nuestra experiencia laboral y aprendizaje le brindan la oportunidad de desarrollar su carrera en nuestro mundo, a su manera”.

EY. 2022

Salario: hasta £ 22,100

Ubicaciones: Bristol, Leeds, Londres, Liverpool, Reading, Southampton, Newcastle, Manchester

Puestos de aprendizaje de grado:

• Liderazgo empresarial y práctica de gestión. Más haga clic aquí
• Garantía. Más haga clic aquí
• Consultoría de la cadena de suministro. Más haga clic aquí
• Estrategia de cambio y reestructuración. Más haga clic aquí
• Impuesto. Más esta página.
• Tecnología y Transformación Tributaria. Más haga clic aquí
• Tecnología digital. Más haga clic aquí

El artículo de gran formato del Telegraph sobre cómo Gran Bretaña abandonó la educación clásica se puede leer aquí.

¿Crees que la educación británica ha perdido su relevancia y ha tenido su día? ¿Siguen siendo importantes los IGCSE o las escuelas deberían abolirlos? ¿Es el IB una mejor calificación que los A Levels especializados? ¿Son los aprendizajes de grado, y un título sin deudas, el futuro de las universidades? ¿Es hora de olvidarse de las Humanidades y centrarse en STEM? Nos encantaría saber de usted. Correo electrónico [email protected] con total confianza para compartir sus pensamientos.

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