La entrevista de SchoolsCompared.com. 'Bob Dylan, El futuro de la educación y no cambiar la bondad por el cinismo.' Dra. Saima Rana en el registro.

~

“El ascensor de cristal y el Mundial”

~

SchoolsCompared.com: Los comentaristas critican cada vez más los exámenes porque favorecen a los niños, que tienden a estudiar materias objetivas, incluidas Ciencias y Matemáticas, en lugar de a las niñas, que con mayor frecuencia estudian materias más subjetivas en Artes y Ciencias Sociales. ¿Nos han enseñado los años de la pandemia que el sistema británico sería más justo si pasáramos a un sistema que incluyera, al menos, una combinación de cursos y exámenes, dado que el sistema actual parece perjudicar a las niñas?

Dra. Saima Rana, directora ejecutiva y directora de GEMS World Academy; Director de Educación, GEMS Education; y Embajador Jefe de Educación, The Varkey Foundation:

Sí. La mayoría de los estudios han demostrado que los exámenes favorecen a los niños más que a las niñas. A pesar de ello, las niñas siguen superando a los niños en los exámenes GCSE y en el Reino Unido, por ejemplo, las niñas superaron a los niños en los GCSE de matemáticas y economía. Hasta 2009, las niñas habían superado a los niños en matemáticas durante 20 años. Fue cuando se eliminó el elemento del trabajo de curso que esto se revirtió. Pero las niñas una vez más están superando a los niños. En el nivel A, los niños obtuvieron mejores resultados que las niñas en 2017 y, nuevamente, esto se atribuyó a un cambio radical en los exámenes, que eliminaron el trabajo académico. Pero debemos tener en cuenta que el éxito actual de las niñas en los exámenes muestra que pueden obtener buenos resultados incluso en exámenes que no son parte de los cursos, y la investigación en Cambridge Assessment ha demostrado que las niñas pueden obtener mejores resultados que los niños en exámenes de dos horas de duración: pueden mantener mejor la concentración. 

Está claro que existen prejuicios de género en la forma de los exámenes, pero la idea de que los únicos prejuicios de género que enfrentan los estudiantes son en la forma del examen es ignorar los prejuicios generalizados en las culturas, tanto dentro como fuera de las escuelas, que favorecen a los niños. Hay otros prejuicios importantes que hacen que las niñas enfrenten enormes barreras: si nos fijamos en las cifras mundiales, podemos ver que a un gran número de niñas ni siquiera se les permite ingresar a las escuelas después de los 14 años (a veces nunca se les permite) debido a tradiciones que ven a las niñas y las mujeres como subordinadas a los niños y hombres. Creo que ignorar las estadísticas que muestran que, en una enorme variedad de formas, las niñas son tratadas como ciudadanas de segunda clase no ayuda a abordar la forma en que podemos garantizar que nuestros sistemas de evaluación sean justos para todos los niños, tanto niñas como niños. La cuestión de los trabajos de curso no debería decidirse únicamente por motivos de género, pero es importante.

Expertos en evaluación como Dylan Wiliam y Paul Black (y muchos, muchos otros) han demostrado que, para ser justa, una evaluación debe ser coherente Y válida, con lo que queremos decir que el examen realmente examina lo que dice que examina (pensemos en un examen de matemáticas que dependen de buenos niveles de inglés (ese no sería un examen válido porque podrías reprobar no por tu habilidad en matemáticas sino por tu habilidad en el lenguaje). Se cree que los trabajos de curso, cuando se elaboran correctamente, pueden ofrecer pruebas más válidas que los que no son trabajos de curso y eso también debería ser una consideración importante al elegir si se introducen trabajos de curso. 

SchoolsCompared.com: ¿Cree que mientras el mundo mejora para las mujeres, los hombres están cada vez más perdidos? Su papel como sostén de la familia y todas las viejas formas de pensar sobre lo que importa se están derrumbando. ¿Cuál es exactamente el punto de los hombres? Todas las cualidades asociadas con los hombres: ¿vale la pena salvar alguna de ellas? ¿Cómo les damos a los niños modelos a seguir para trabajar en su futuro?

Dra. Saima Rana, directora ejecutiva y directora de GEMS World Academy; Director de Educación, GEMS Education; y Embajador Jefe de Educación, The Varkey Foundation:

Estoy fundamentalmente en desacuerdo con toda esta línea de pensamiento.

¿Qué es lo que expresa la gente cuando dice esto? ¿Que una vida en la que uno no es privilegiado desde el nacimiento y no tiene derecho a ser el jefe no tiene valor? ¡Hola! ¡Bienvenidos al mundo de la mayoría de las mujeres a lo largo de la historia! Han sido educados por culturas patriarcales en todas partes en la creencia de que no pueden ser el sostén de la familia por mucho que lo intenten, por muy inteligentes que sean o por mucho que sueñen. ¿Y qué se les dice tradicionalmente que hagan? Servir a los niños y hombres. Haz lo que los niños y los hombres les dicen que hagan. (No importa cómo sean estos niños y hombres).

¡Algunas cualidades asociadas con los hombres deberían desaparecer! El sexismo, el machismo, el tipo de actitudes que suponen que las mujeres deberían ser ciudadanas de segunda clase en comparación con ellas, deberían desaparecer. Por supuesto que deberían hacerlo. Pero decir que debido a que las mujeres están empezando a tener éxito, los hombres van a perderse es un insulto para aquellos hombres y niños que no son sexistas, que tienen valores que no se centran en garantizar que el sesgo de género organice todo lo que hacen. Es por eso que en GEMS reconocemos los prejuicios y nos aseguramos activamente de educar las emociones para que los prejuicios contra cualquier grupo (incluidos los grupos de género) sean aborrecibles, para que la generosidad, el compartir, la bondad y el respeto sean universalizados. Hay muchas aptitudes y valores positivos que los niños tienen y que comparten con las niñas (honestidad, tenacidad, justicia, trabajo duro, empatía, curiosidad intelectual, creatividad, amabilidad, valentía, etc.) y estas son cosas que hacen que la vida valga la pena.

Creo que es importante ver que lo que está sucediendo no es que los niños y los hombres se estén volviendo irrelevantes, sino que se está erosionando una injusticia tradicional y que esto es positivo, y no sólo para las mujeres sino también para los hombres. La educación de toda la persona (intelectual, emocional, espiritual y física) es una educación que abre horizontes completamente nuevos de oportunidades para una buena vida próspera para todos los géneros. Esto no es algo que lamentar, sino algo que deberíamos celebrar.

Finalmente, quiero decir que una de las razones por las que no me gusta este tipo de argumento es que a menudo lo utilizan personas que quieren resistirse a la emancipación de las mujeres, la educación de las niñas, la igualdad de oportunidades, etc. Rara vez se utiliza como una declaración neutral de un hecho, sino como una razón para mantener a las niñas y mujeres en su lugar tradicional. Es un argumento proveniente de una masculinidad tóxica que no tiene cabida en ningún lado. En GEMS, estamos fundamentalmente en desacuerdo con esto porque sabemos que la igualdad y el respeto son los cimientos de una sociedad justa y próspera, sin los cuales una vida no puede realizarse plenamente.   

Hay que romper las estructuras de cristal que menoscaban vidas. Las escuelas y la educación deben ocupar un lugar central a la hora de abordar la desigualdad en todas sus formas, afirma la Dra. Saima Rana.

SchoolsCompared.com: ¿Se ha roto el techo de cristal para las niñas y las mujeres en la sociedad? ¿Lo será alguna vez? ¿Cómo?

Dra. Saima Rana, directora ejecutiva y directora de GEMS World Academy; Director de Educación, GEMS Education; y Embajador Jefe de Educación, The Varkey Foundation:

Lamentablemente, todavía no, pero a pesar de los reveses y la resistencia, las mujeres ahora están mejor que antes. 

 Es alentador observar a las mujeres ascender a puestos gerenciales intermedios y de supervisión, pero la realidad perdurable del techo de cristal arroja una sombra sobre estos logros. Una de las cuestiones importantes relacionadas con el techo de cristal es el Acantilado de Cristal.

¿Qué es esto? Es cuando la mujer líder exitosamente ascendida se erige como la mujer solitaria en medio de colegas abrumadoramente masculinos en su posición de liderazgo. Esto puede ser a la vez empoderador y desafiante. Las mujeres tienden a trabajar en empleos que les dan poca visibilidad y donde hay compañeras mujeres. Una vez que atraviesan el techo de cristal, a menudo se encuentran con pocas o ninguna compañera y en una posición de alta visibilidad que a menudo también es precaria. Muchas industrias confinan a las mujeres a roles que carecen de la visibilidad y el riesgo asociados con sus homólogos masculinos y esto puede contribuir a dificultades para atravesar el techo de cristal y luego permanecer allí.

Iniciativas como la “integración de género” de la Unión Europea y el “Informe sobre la brecha de género global” del Foro Económico Mundial subrayan la urgencia de abordar las disparidades, fomentar la unidad y abogar por el cambio a escala global. Pero a pesar de esta mayor conciencia sobre los problemas relacionados con los desequilibrios de género, la persistencia de estereotipos que ponen en duda las capacidades de las mujeres es una frustración que encuentro a menudo. Estos estereotipos se manifiestan en microagresiones que afectan todo, desde nuestras interacciones hasta las oportunidades de avance.

La resistencia del techo de cristal y el fenómeno del acantilado de cristal, incluso cuando el techo está roto, también deben entenderse junto con lo que se ha llamado "el ascensor de cristal": el fenómeno en el que los hombres pueden ascender sin esfuerzo a puestos de liderazgo. Para eliminar las tres estructuras de vidrio (el techo, el acantilado y el ascensor) es necesario repensar las estructuras organizativas y las mentalidades.

Eso es lo que estamos haciendo en nuestras escuelas GEMS. Estamos integrando debates sobre los prejuicios y desigualdades de género en nuestro plan de estudios para dotar a nuestros estudiantes de una comprensión profunda de estos desafíos. Esta conciencia sirve como base para el cambio, fomentando diálogos abiertos y talleres que invitan a la reflexión y fomentan el análisis crítico y el cuestionamiento de las normas sociales.

El empoderamiento es la piedra angular de nuestros esfuerzos. Los programas de liderazgo son inclusivos e invitan a todos los estudiantes, independientemente de su género, a asumir roles de liderazgo. Además de perfeccionar las habilidades de liderazgo, destacamos la importancia de la asunción de riesgos para las mujeres. Los alentamos a aprovechar las oportunidades y contribuir con valentía. La inclusión se extiende a nuestros procedimientos de contratación y promoción. Es fundamental garantizar que nuestro personal y nuestros puestos de liderazgo reflejen el tejido diverso de nuestra comunidad. Los criterios de evaluación transparentes que subrayan las competencias y habilidades por encima de los supuestos tradicionales de género garantizan un campo de juego equitativo.

Hemos ampliado nuestra perspectiva sobre las actividades extracurriculares para desafiar los estereotipos que limitan ciertas actividades a géneros específicos. Fomentamos la participación de todos los géneros, remodelando así las normas y fomentando una cultura de colaboración. Al mismo tiempo, enfatizamos las habilidades para establecer contactos, particularmente entre nuestras niñas, destacando el poder de las conexiones y colaboraciones para lograr sus aspiraciones.

Abordar las microagresiones sexistas y los derechos masculinos es un paso crucial en nuestro viaje. Fomentar una cultura de respeto y empatía contrarresta estos comportamientos, fomentando un entorno en el que cada individuo se sienta valorado. Nuestra postura inquebrantable contra cualquier forma de acoso fortalece nuestro compromiso de crear un espacio seguro e inclusivo. Reconocer las diversas responsabilidades que nuestros estudiantes y personal manejan y ofrecer horarios flexibles es esencial. Este apoyo subraya nuestra dedicación al crecimiento y el bienestar holísticos. La accesibilidad universal a la formación en liderazgo es clave. Para contrarrestar los derechos masculinos, es esencial inculcar estrategias que promuevan la humildad y el respeto entre nuestros estudiantes varones, animándolos a comprender las perspectivas y contribuciones de los demás y fomentando un ambiente de igualdad. Los padres son socios instrumentales en esto. Fomentar el diálogo en casa sobre la igualdad de género y desmantelar los derechos masculinos alimenta un ecosistema que amplifica nuestros esfuerzos dentro y fuera de las instalaciones escolares.

La evaluación continua sigue siendo la base del progreso. Garantizar que nuestras políticas y prácticas se alineen con la visión de igualdad de género requiere vigilancia y adaptabilidad. La colaboración con organizaciones externas enriquece nuestros esfuerzos colectivos. Participar en los recursos, talleres y oportunidades de tutoría que ofrecen estas entidades enriquece nuestras perspectivas y mejora nuestro enfoque.

SchoolsCompared.com: ¿Cómo puede la educación representar mejor las necesidades de las niñas? ¿Cómo podemos garantizar la igualdad de género en las escuelas para que se satisfagan las necesidades tanto de niños como de niñas? ¿Qué haces en tu escuela para mejorar la vida de tus hijas?

Dra. Saima Rana, directora ejecutiva y directora de GEMS World Academy; Director de Educación, GEMS Education; y Embajador Jefe de Educación, The Varkey Foundation:

Bueno, te he dado algunas de las respuestas anteriores. Es básicamente una estrategia de dos filos: hacer que las niñas tengan más poder y que los niños tengan menos derechos. Creo que el reciente enfoque global en torno a la Copa Mundial Femenina ha resaltado lo que es posible para las mujeres y lo que está mal en el sexismo. En mi escuela he creado un cuerpo de personal de personas poderosas, respetuosas y talentosas de ambos sexos. Soy una mujer y mi equipo de liderazgo superior está formado por hombres y mujeres expertos en educación que trabajan juntos con confianza, audacia y una visión increíble para hacer de la escuela un refugio para cada estudiante. Creo que esa es la clave: una vez que empiezas a pensar que todos los estudiantes tienen los mismos derechos, entonces no tienes el problema de que sólo algunos lo tengan. Si todos los estudiantes pueden obtener una educación sobresaliente y ampliar sus horizontes para eliminar las limitaciones impuestas por prejuicios injustos, entonces creo que lo que obtendrán será una experiencia sobresaliente que les será de gran utilidad en el futuro. Tenemos que enseñar a nuestras niñas a ser duras, resilientes, capaces de lidiar con microagresiones y asumir riesgos. Debemos hacerlos lo suficientemente inteligentes como para atravesar el techo de cristal agrietado y luego permanecer en su puesto sin acercarse al borde del acantilado de cristal, y debemos asegurarnos de que nuestros niños igualmente inteligentes, duros y resistentes no dependan del ascensor de cristal para deslizarse. injustamente a la cima.

Volver a la página de contenidos: haga clic aquí.

Siguiente capítulo: Construir escuelas en Dubai, justicia y retribución