Revelado: resultados de inspección de KHDA de la escuela india y paquistaní 2018

SchoolsCompared.com - Vista exclusiva de los resultados de KHDA de escuelas indias y los resultados de KHDA de escuelas paquistaníes 2018

Los informes anuales de inspección escolar de KHDA se publicaron para 2017-2018. A diferencia de 2016-2017, cuando las escuelas con calificación sobresaliente y muy buena no se inspeccionaron como parte de su participación en un proyecto de tutoría para las escuelas más débiles, las treinta y una escuelas con planes de estudios establecidos en India y Pakistán se inspeccionaron en 2017 (y no se inspeccionaron 3 escuelas más nuevas). . Las escuelas inspeccionadas atienden a 78,575 estudiantes, y el 69% de estos están ahora en escuelas buenas, muy buenas y sobresalientes, en comparación con el 45% en 2009-2010, el primer año de inspección de escuelas indias.

Una escuela ahora está calificada como sobresaliente, cinco están calificadas como muy buenas, 12 están calificadas como buenas, 10 están calificadas como aceptables, y tres están calificadas como débiles. El 69% de los estudiantes ahora estudian en escuelas calificadas como buenas o mejores en comparación con el 65% en 2016/17. El año pasado, 15 escuelas fueron buenas o mejores, este año, 18 escuelas fueron buenas o mejores

Nuestro articulo, Resultados de la inspección de escuelas indias: mire más allá de la calificación KHDA, explica los seis criterios clave sobre los cuales se miden todas las escuelas: 1. Logro de los estudiantes, 2. Desarrollo personal y social de los estudiantes y sus habilidades de innovación, 3. Enseñanza y evaluación, 4. Plan de estudios, 5. Protección, cuidado, orientación y apoyo de estudiantes, y 6. Liderazgo y gestión.

Si bien estos criterios forman la base de todos los informes escolares, una lectura del comentario de la KHDA sobre los resultados de la inspección sugiere que la clave para mejorar está en el liderazgo. La KHDA señala que las escuelas que muestran mejoras en uno de estos indicadores clave de desempeño: liderazgo, autoevaluación y gobernanza, y específicamente su capacidad para evaluar con precisión sus propias fortalezas y áreas de mejora, son fuertes predictores de mejora en el desempeño general.

También se inspeccionaron dos escuelas pakistaníes y se publicaron los resultados con las escuelas indias. Sirviendo a 2,830 estudiantes, se encontró que ambas escuelas tenían un buen nivel de desarrollo personal y social de los estudiantes, pero se encontró que el progreso de ambas escuelas hacia los objetivos de la Agenda Nacional estaba por debajo de las expectativas y las escuelas eran persistentemente débiles en autoevaluación y gobernanza.

Resultados de la escuela india KHDA y resultados de la escuela paquistaní KHDA 2018 Vea a los inspectores que encuentran que ha habido un fortalecimiento en el desempeño en el nivel de inglés, con el 66% de las escuelas obteniendo ahora una calificación de Bueno o Mejor. Sin embargo, la KHDA seleccionó específicamente la entrega del árabe como idioma adicional como un área de debilidad en curso, y señaló que esta sigue siendo un área clave para el desarrollo. El rendimiento en el rendimiento en árabe (65%) y el progreso (64%) se calificó como aceptable, mientras que el 27% y el 14% de las escuelas se calificaron como débiles. Para la educación islámica, el 46% fue calificado como aceptable mientras que el 1% fue calificado como débil.

Además de las 6 áreas básicas de desempeño, las escuelas también fueron juzgadas por su desempeño en relación con varias áreas prioritarias nacionales adicionales:

La provisión general para alcanzar los objetivos de la Agenda Nacional cumple o excede las expectativas en el 77% de las escuelas, en comparación con el 58% del año pasado.  Este criterio se relaciona específicamente con el requisito de que todas las escuelas participen en pruebas comparativas internacionales (PISA y TIMMS) y específicamente para los estudiantes de los grados 3, 4, 6 y 8 de participar en las pruebas comparativas GL CAT IV (capacidad cognitiva). Además, se esperaba que todos los estudiantes de los grados 3-9 participaran en una evaluación de referencia (ya sea ASSET o ACER (ISA)) en matemáticas, ciencias e inglés.

En educación moral, un nuevo plan de estudios este año, se requiere que las escuelas guíen el desarrollo de ciudadanos moralmente maduros.  La educación moral en los Emiratos Árabes Unidos es un plan de estudios a nivel nacional construido alrededor de cuatro pilares: carácter y moralidad, el individuo y la comunidad, estudios culturales y estudios cívicos. Los objetivos son desarrollar el carácter; inculcar una perspectiva ética; fomentar la comunidad; y cultura del cariño, utilizando contextos que incluyan el entorno holístico de la escuela; el hogar y la familia extendida; y la comunidad en general, a nivel local y mundial. Independientemente del plan de estudios o los niveles de logro, el programa de educación moral de los EAU está diseñado para unir a las escuelas al establecer expectativas claras para el comportamiento y los valores morales de los estudiantes y se considera una parte clave del desarrollo personal y social de los estudiantes. El 10% de las escuelas ya estaban bien desarrolladas, otro 67% se estaba desarrollando y, en muchas escuelas, los estudiantes mencionaron la educación moral como su lección favorita.

En los Estudios Sociales de los EAU, presentado en 2016/17, las escuelas de Dubai deben incorporar el plan de estudios de estudios sociales de los EAU del Ministerio de Educación en sus programas de estudio.  Los estudios sociales de los Emiratos Árabes Unidos es un plan de estudios a nivel nacional que proporciona a los estudiantes un conocimiento profundo, habilidades y comprensión de la historia, la geografía y la educación cívica de los Emiratos Árabes Unidos, enfatizando los vínculos y relaciones entre diversos grupos, personas, ciencia y sociedad. Se encontró que el 84% de las escuelas estaban bien desarrolladas o en desarrollo, siendo el currículo el aspecto más desarrollado y la evaluación menos.

En relación con el apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales, se estableció un marco de políticas específico a fines del año pasado, por primera vez, se consideró que la mayoría (58%) de las escuelas curriculares indias generaban un buen o mejor progreso para los estudiantes de determinación.

La Estrategia Nacional de Innovación de los EAU tiene como objetivo promover la innovación en el sector educativo mediante la introducción de métodos y técnicas de enseñanza creativos., así como diseñar y desarrollar planes de estudio innovadores que equipen a los estudiantes con las habilidades y conocimientos del siglo XXI. Se encontró que casi todas las escuelas promueven una cultura de innovación en algunos aspectos de su currículo o provisión extracurricular.

En general, la KHDA encontró que los resultados de la última ronda de inspecciones brindan una imagen positiva de las escuelas indias, continuando la tendencia de mejora año tras año. Sin embargo, al finalizar su resumen de los resultados, la KHDA señaló que "El programa de educación moral enfatiza la 'resiliencia' como uno de sus conceptos clave, e instamos a las escuelas a que muestren la resiliencia mientras mantienen incansablemente su búsqueda de la excelencia, en interés de nuestros estudiantes de Dubai ”.  Parece que el Regulador no espera que ninguna escuela descanse en sus laureles y espera que todos continúen esforzándose hacia la mejora continua.

A continuación se encuentran las últimas calificaciones, las del año académico anterior para cada escuela. Hemos destacado en Valientes en la columna de Calificación 2017-18, aquellas escuelas cuyas calificaciones han cambiado. Para averiguar qué dijeron los inspectores sobre lo que las escuelas hacen mejor y las recomendaciones para mejorar, vaya haga clic aquí