La escuela de inglés Elite, Al Waheda, Deira

Actualizado noviembre 2016

Esta misión de la escuela Elite es "avanzar y alcanzar el pináculo de la gloria institucional y educativa ..."

Los estudiantes en la escuela son conocidos como "elitianos".

Sin embargo, la directora de la escuela, Vatsala Mathai (también conocida como Vatsala Mathew), ha expresado su frustración porque el grado en que la escuela puede alcanzar la "gloria" está limitado por la incapacidad de la escuela para aumentar sustancialmente sus tarifas.

El regulador de educación de Dubai, la KHDA, restringe la capacidad de las escuelas débiles para aumentar las tarifas con el fin de proporcionar un incentivo para la mejora. Sin embargo, sin aumentar las tarifas, la Sra. Mathai argumenta que esto es imposible.

Hay algo en el argumento, aunque solo sea para Elite. Su estructura de tarifas está por debajo incluso de nuestro segmento de tarifas, que va desde 4,286 AED en etapas FS hasta 9,461 en el año 12.

Sin embargo, la simpatía es limitada en el sentido de que esta es una escuela que ha aumentado drásticamente el ingreso año tras año. Entre 2010 y 2014, el papel de la escuela se duplicó efectivamente de 600 a 1200 estudiantes. En el período de 12 meses hasta septiembre de 2015, el papel saltó otro 25%, de 1200 a 1605 estudiantes.

Crucialmente, este aumento en el número tiene no visto un aumento equivalente en el personal. De hecho, el número principal de personal docente en realidad se redujo de 57 maestros en 2011 cuando el papel de la escuela era de 930 estudiantes, a solo 55 maestros en 2015 con 1605 estudiantes. La proporción actual de personal: estudiantes de 1:30 es 5 veces mayor que la de los mejores niveles 1.

Es de esperar que tal aumento en los números haya visto una inversión muy significativa en nuevas instalaciones. Este tampoco es el caso.

Los comentarios de los inspectores de KHDA son bastante condenatorios:

• El ambiente escolar, en su mayor parte, no inspira el aprendizaje.
• Los recursos como los libros de la biblioteca, el equipo de tecnología de aprendizaje y (incluso) los aparatos básicos en ciencias no son adecuados.
• Los líderes escolares tienen una comprensión clara de la importancia de la innovación y su papel en el establecimiento de una cultura de innovación. Todavía no habían producido un plan estratégico o desarrollado una visión para apoyarlo.
• Los líderes escolares han expresado claramente su compromiso con las partes interesadas para promover la innovación, pero el uso de recursos de la escuela para fomentar las habilidades de innovación de los estudiantes es limitado.
• El liderazgo escolar se impone en lugar de negociarse. No hay margen para que nadie impugne la toma de decisiones del Jefe.
• El hecho de que exista una política se toma como una garantía de que realmente se está ejecutando.
• La capacitación del personal no ha mejorado los estándares de logro.
• Había habido pocas mejoras con el tiempo.
• Cualquier mejora en la planificación de lecciones, las clases de mejora y en el uso de la tecnología por parte de los profesores no está generalizada.
• No hubo mejoras en la configuración del trabajo para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
• Las habilidades de pensamiento crítico no se desarrollan.
• Los padres no participan sistemáticamente en la elección de las prioridades escolares para el desarrollo.
• Los locales solo son adecuados.
• Las aulas son compactas y algunas están abarrotadas de demasiados estudiantes para un aprendizaje efectivo.
• El espacio para la educación física solo es adecuado y está restringido solo a superficies duras.
• Los estudiantes tienen acceso limitado a las tecnologías de aprendizaje.
• Hay escasez de equipos científicos.
• Una minoría significativa de estudiantes y padres no está satisfecha con la variedad de materias y actividades extracurriculares; la calidad de la educación profesional; la gama y la calidad de los recursos, incluidas las tecnologías de aprendizaje; y la medida en que los líderes escolares escucharon y actuaron sobre sus puntos de vista.
• Varios padres y estudiantes expresan preocupación por la frecuente rotación de maestros y la baja calidad de algunas enseñanzas.
• La percepción del director de lo bien que le está yendo a la escuela está completamente en desacuerdo con la realidad y en este desajuste Elite se califica como "Aceptable", un fuerte indicador de la KHDA de que a menos que la escuela acepte los problemas, nunca podrá mejorar .

Los futuros padres deben tener en cuenta que la KHDA ha revisado la escuela en su nueva escala que reemplaza su calificación anterior de cuatro etapas (Insatisfactorio, Aceptable, Bueno, Excepcional) con una escala de seis puntos que pasa por Muy débil; Débiles; Aceptable; Bueno; Muy buenos y sobresalientes premios.

Si el panorama general es sombrío, está claro que en un área, la provisión de Necesidades Educativas Especiales [SEN], el Director está genuinamente comprometido a proteger a los niños más vulnerables de la escuela. Las clases especiales para estos niños son altamente efectivas y la escuela invierte en enseñanza especializada. El problema aquí, sin embargo, es que solo hay 43 niños identificados con necesidades educativas especiales en la escuela, menos del 3% del papel de la escuela. La inversión en SEN necesita ser replicada en toda la escuela.

Los futuros padres deben tener en cuenta que la escuela no es accesible para niños discapacitados y la escuela no tiene ninguna función.

Es muy difícil revisar escuelas como Elite. Opera con niveles muy bajos de tarifas, y muchos padres simplemente no pueden pagar más. Inevitablemente, la única herramienta que les queda a esas escuelas para mejorar la capacidad y el logro es aumentar el papel de la escuela.

Aquí, sin embargo, el mayor papel de la escuela parece haber generado niveles de ingresos / ganancias que no se han reinvertido en la escuela. Con los niveles de docentes (el costo continuo más alto de cualquier escuela) en realidad reduciéndose y el empeoramiento de las instalaciones, debe preguntarse a dónde van los nuevos ingresos.

Si la escuela continúa aumentando su papel en los niveles actuales, las instalaciones que ya están en tensión y los bajos niveles de provisión de maestros se reducirán aún más. El exceso de gente está claramente identificado por la KHDA, y las instalaciones no están en los niveles apropiados para que una escuela proporcione un nivel de educación básico pero bueno para sus niños.

La imagen es deprimente porque en 2010 Elite tenía los principios de una escuela realmente buena, esto se reflejó en la puntuación de KHDA. La KHDA se propuso deliberadamente inspirar a la escuela y darle confianza.

Esta no es una escuela que actualmente podamos recomendar a los futuros padres, particularmente dada la trayectoria continua de la escuela.