La Escuela Internacional de Choueifat, Dubai, Al Sufouh
El enfoque educativo de Choueifat "invernadero", con su enfoque prescriptivo casi exclusivamente en el rendimiento en los exámenes, divide a padres e hijos en igual medida. Sus defensores argumentan que su metodología de enseñanza conservadora arraigada en los estilos tradicionales de aprendizaje basado en libros de texto y un enfoque estrictamente académico es la única forma segura de garantizar que los niños lleguen a la universidad. Sus detractores, de los cuales hay muchos, incluida la Oficina de Inspección de Escuelas de Dubai, destacan los peligros de un enfoque que ignora y reduce al "niño en su totalidad" al rendimiento académico y los libros de texto.
El consenso general es que Choueifat tiene éxito en sus propios términos en el desempeño de exámenes brutos, pero a un costo, medido en el grado en que los niños en la escuela ven su educación como una experiencia particularmente feliz o productiva, o la amplitud más limitada de actividades no académicas. provisión educativa que experimentará el niño Choueifat. Sin embargo, cualquier otra cosa, Choueifat logra ofrecer el tipo de enfoque educativo generalmente restringido a las escuelas académicamente selectivas y, al hacerlo, abre las oportunidades de una educación académica a muchos niños que de otro modo nunca tendrían esa oportunidad.
Cabe señalar que, a partir de 2015-16, Choueifat aún no ha publicado el rendimiento del examen en detalle.
La escuela es grande para todos los estándares, educando a poco menos de 4,000 niños desde jardín de infantes hasta el grado 13 en 123 clases en todos los grupos del año. La mayoría de los estudiantes aprenden árabe como primer idioma y los estudiantes árabes constituyen, con mucho, el grupo más grande. Hay un número significativo de estudiantes emiratíes, indios, paquistaníes, estadounidenses, iraníes, canadienses y británicos.
Hay aproximadamente 160 maestros y el tamaño de las clases es grande con una proporción de maestro por alumno de un maestro por veintisiete estudiantes. La rotación de profesores, del 25%, también es elevada.
Los estudiantes pueden rendir exámenes IGCSE, GCSE, AS & A-levels, AP y SAT.
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FS1: 18766
FS2: 20060
GRADO-1: 21355
GRADO-2: 21678
GRADO-3: 22002
GRADO-4: 23619
GRADO-5: 24266
GRADO-6: 25237
GRADO-7: 27502
GRADO-8: 28473
GRADO-9: 30091
GRADO-10: 32356
GRADO-11: 35268
GRADO-12: 35915
SABIS (Currículum Nacional muy modificado de Inglaterra)
MSACS, NCPSA
No publicado
No publicado
No publicado
No publicado
No publicado
No publicado
No publicado
No publicado
No
No publicado
4043
1:27
irlandés
25%
1993
Al Sufouh, Dubái
Árabe (mayor nacionalidad)
Mixto
SABIS
(+971) 4 399 9444
41.6%
50%
58.3%
75%
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• Una amplia gama de actividades extracurriculares, que incluyen gimnasia, ballet, juegos, teatro, música y arte, amplían las experiencias de los estudiantes en la escuela secundaria. Se organizan enlaces y visitas con la comunidad local para ampliar conocimientos
• Los logros y el progreso son buenos en inglés, matemáticas y ciencias a nivel de escuela secundaria
• Los estudiantes demuestran niveles sobresalientes de responsabilidad personal en la escuela secundaria y esto se refleja en todas las demás fases de la educación de los estudiantes donde el estándar es bueno o superior.
• La provisión de salud y seguridad de la escuela es buena en todas las etapas de la educación de cada niño
• Los sistemas de evaluación son buenos en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias.
• La enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en el jardín de infantes son inconsistentes e insatisfactorios. El aprendizaje no está relacionado con la edad ni es holístico. El currículo de Kindergarten es inapropiado para la edad de los niños y sus necesidades.
• En cada parte de la escuela, elementos significativos del currículo no son satisfactorios porque no cumplen con las necesidades individuales de los estudiantes. El rígido programa de estudio seguido por cada estudiante no permite que el plan de estudios se modifique para cumplir con el ritmo variado de aprendizaje que necesitan los estudiantes individuales. Las asignaciones para diferentes estilos de aprendizaje son raras. En particular, la escuela reprueba a los alumnos capaces y con Necesidades Educativas Especiales [NEE]
• El gobierno escolar es ineficaz para hacer que los líderes de la escuela rindan cuentas por la mejora requerida en la educación islámica y el árabe como idioma adicional. La escuela no cumple con las normas del Ministerio de Educación para la enseñanza de la educación islámica y árabe.
• Algunas aulas están significativamente superpobladas, lo que restringe el aprendizaje y el desarrollo
• No se proporciona apoyo especializado para aquellos niños que requieren apoyo conductual, social o emocional. Muchos niños caen por la red
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