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American International School, zona escolar de Al Ghusais, Al Qusais
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American International School, zona escolar de Al Ghusais, Al Qusais

by Febrero 26, 2016

Actualizado diciembre 2016

American International School Dubai es una escuela privada con fines de lucro, que educa a 2364 estudiantes desde jardín de infantes hasta el grado 12 (de 3 a 18 años). El número de estudiantes ha sido ampliamente estático en los últimos dos años, aunque hasta 650 en los últimos tres años. La escuela emplea a 143 maestros (y 17 auxiliares docentes), lo que le da una proporción relativamente baja de maestro: alumno. La escuela sigue un plan de estudios estadounidense, que culmina con la concesión del Diploma de escuela secundaria de EE. UU. La admisión de estudiantes es impresionantemente inclusiva y atrae a un cuerpo estudiantil predominantemente árabe. La escuela es coeducativa hasta el tercer grado, momento en el que la provisión de niños y niñas continúa se entrega por separado en flujos paralelos.

La escuela se fundó como Al Andalus School pero cambió su nombre en 2006. AISD tiene una escuela hermana, The Modern American International School (MAIS), que se inauguró en Sharjah en 2015.

Las instalaciones escolares son básicas y funcionales, incluidos los casilleros; una biblioteca; aulas 2 laboratorios de computación para niños; 2 laboratorios de computación para niñas; KG sala de informática y actividades; cafeteria y clinica. Un nuevo edificio KG fue construido en 2015.

Las actividades extra curriculares anunciadas [ECA] incluyen deporte; economía doméstica (cocina); "anuario"; Artes visuales; artesanía; producción de boletines informativos; música; y drama.

La escuela no proporciona becas, pero (de manera impresionante) anuncia algunas provisiones de becas para estudiantes de acuerdo con sus logros académicos y un excelente historial de asistencia. La escuela no anuncia el número de becas otorgadas o el nivel de remisión de tarifas. Las becas, cuando se otorgan, no son medios probados.

La escuela no permite que niñas o niños usen joyas, incluidos pendientes, aunque se permite un simple reloj de pulsera. Los niños con tatuajes no pueden ingresar a la escuela. Se requiere que los estudiantes hablen inglés en las instalaciones de la escuela, excepto cuando asisten a clases de árabe o al programa islámico.

La escuela no es transparente y no publica el rendimiento del examen de sus estudiantes. La información es mínima para los futuros padres del sitio web de la escuela y la información proporcionada para los padres actuales se compara mal con otras escuelas en su sector a pesar de las mejoras en la infraestructura en línea, ver más abajo.

GEMAS_ENARTÍCULO  

La escuela ha asegurado una calificación KHDA "aceptable" durante los últimos 7 años. Esta calificación limita con una calificación insatisfactoria en la cual la KHDA coloca a las escuelas en medidas especiales. Si bien una calificación KHDA solo puede proporcionar una instantánea de una escuela durante un año determinado, una calificación prolongada de siete años consistentemente aceptable sugiere que una escuela no tiene la capacidad de mejorar más allá de un nivel básico de provisión escolar o no la ve según sea necesario.

Con una mejora continua muy significativa en todo el sector educativo de Dubai, impulsada por la Agenda Nacional de Visión de los EAU, cada vez más escuelas de Nivel 1 compiten con las mejores escuelas a nivel mundial en un escenario internacional. Ese progreso se está alimentando en todos los sectores, incluido el sector de las tarifas de valor, y AISD corre el riesgo de quedarse atrás y dejar atrás a sus hijos, sin una inversión considerablemente mayor en instalaciones, personal y liderazgo.

Las debilidades establecidas de KHDA son el resultado de un desajuste entre la percepción inflada, exagerada y poco realista de la escuela sobre su desempeño y su realidad.

El liderazgo de la escuela cree que AISD está proporcionando un nivel de educación sobresaliente. La KHDA cree que en áreas clave es, en el mejor de los casos, niños adecuados y peores.

Las debilidades identificadas incluyen:

  • Graves fallas en la provisión para niños con necesidades educativas especiales [NEE] que perjudica gravemente a los niños más vulnerables de AISD. Los niños con NEE no se identifican adecuadamente, y el plan de estudios no se modifica para satisfacer sus necesidades, lo que resulta en la restricción de su desarrollo.
  • La escuela se enfoca erróneamente en SEN como un problema médico, más que educativo.
  • En el momento de la última inspección, la escuela no había cumplido con las recomendaciones de la inspección anterior que la instaba a "introducir procedimientos más rigurosos para la identificación temprana y el apoyo de los estudiantes con necesidades educativas especiales, incluidos los estudiantes más capaces".
  • El liderazgo escolar ni siquiera es consciente de los "niveles extremadamente bajos de apoyo" para los estudiantes con NEE.
  • La escuela no invierte en el desarrollo docente suficiente para brindarles "una orientación clara y específica sobre cómo mejorar la enseñanza". La experiencia de los maestros en las materias es variable y la planificación de lecciones es solo un estándar "aceptable". Las lecciones se apresuran causando frecuentes "ansiedad estudiantil".
  • La escuela no cumple con los requisitos de su plan de estudios estadounidense establecido.
  • Algunos maestros carecen de competencia básica en el idioma inglés, esto en una escuela que insiste en que el inglés es el único idioma que se habla fuera de los estudios árabes e islámicos.
  • El plan de estudios es confuso y está alineado con demasiados marcos curriculares, incluidos los Estándares Estatales Comunes Básicos para Inglés y Matemáticas, Ciencias de la Próxima Generación, AERO para francés, arte y música, y los estándares estatales de Indiana para educación física. Las intenciones son buenas, los resultados son caóticos.
  • El plan de estudios, tal como está, no proporciona enriquecimiento, vínculos intercurriculares, aprendizaje independiente, oportunidades de investigación, oportunidades para pensar de alto nivel ni inspirar creatividad.
  • La escuela carece de experiencia en el plan de estudios de EE. UU. Y los coordinadores de asignaturas no entienden cómo impartirla en diferentes materias.
  • Las opciones curriculares y las actividades extracurriculares brindan pocas oportunidades para que los estudiantes cumplan sus talentos, intereses y aspiraciones o forjen vínculos más fuertes con la comunidad en general.
  • Las relaciones entre el personal y el estudiante no son consistentemente positivas o corteses.
  • Las aulas están abarrotadas, lo que lleva a un colapso en la disciplina.
  • Si bien los líderes escolares muestran un compromiso para mejorar la escuela, los esfuerzos tienen un "impacto limitado" con una inversión insuficiente para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de todos los estudiantes
  • La gobernanza es deficiente y la junta no responsabiliza suficientemente a la escuela. No ha tenido "un impacto significativo en el rendimiento general de la escuela". Los aportes financieros de los gobernadores escolares son "pocos".

Hay aspectos positivos La gestión de asistencia y puntualidad de American International School es consistente y efectiva. El personal docente está calificado y bien desplegado. Las instalaciones escolares están limpias y bien mantenidas y los recursos de aprendizaje son "suficientes". Académicamente, el logro y el progreso de los estudiantes en árabe como primer idioma alcanzan un buen estándar en las fases primaria, media y alta de la escuela y, dentro de las métricas del desarrollo integral del niño, los estudiantes obtuvieron un puntaje alto al demostrar un nivel sobresaliente de comunidad y medio ambiente. responsabilidad en la fase de bachillerato.

Las mejoras realizadas por la escuela desde la última inspección incluyeron la introducción de informes semanales en línea "efectivos" entregados a los padres que les permiten monitorear el progreso de sus hijos, y la escuela ha introducido un programa de desarrollo profesional ampliado para sus maestros, aunque con un éxito limitado: véase más arriba.

La retroalimentación independiente de WhichSchoolAdvisor.com ha sido mixta, pero la retroalimentación constante se centra en la disparidad entre lo que dice la escuela y lo que hace.

Es una realidad incómoda que las escuelas en este sector en mayor grado deben funcionar con una mano atada a la espalda. Los recursos financieros y la inversión son limitados y esto se exacerba cuando las escuelas tienen fines de lucro y deben devolver valor a los propietarios y / o inversores. La KHDA se da cuenta de que cada vez más depende de los gobernadores intervenir y planificar la inversión. Cuando las escuelas tienen una gobernanza débil, las escuelas pueden encontrarse en una posición en la que simplemente no tienen a dónde recurrir a pesar de los excelentes planes de acción altamente detallados de la KHDA que detallan cómo transformar las escuelas en un estado escolar Bueno o Excepcional.

Al abrir su escuela hermana en Sharjah, está claro que los propietarios de la escuela tienen la capacidad de invertir.

El desafío para American International School Dubai parece estar en otra parte al enfrentar la realidad de las áreas en las que la escuela está fallando.

Cuando hace las cosas bien, como para inspirar un sentido de responsabilidad comunitaria y ambiental en sus estudiantes, muestra que tiene la capacidad de sobresalir.

El reconocimiento de los fracasos es el primer paso necesario para arreglar las cosas. Creer que todo es perfecto corre el riesgo de hacer muy poco, demasiado tarde y desviarse demasiado. Si eso sucede, sería más que una pena. En una escuela que fracasa, son los estudiantes de la escuela quienes finalmente pagan el precio.

Vaya a la REVISIÓN COMPLETA en WhichSchoolAdvisor.com

Detalles a considerar
Tipo de escuela

Privado, con fines de lucro

Revisión completa de la WSA
Costo promedio por año

FS1: 11,204
FS2: 11,204
AÑO 1: 11,965
AÑO 2: 11,965
AÑO 3: 11,965
AÑO 4: 12,891
AÑO 5: 12,891
AÑO 6: 12,891
AÑO 7: 14,978
AÑO 8: 14,978
AÑO 9: 14,978
AÑO 10: 16,316
AÑO 11: 17,263
AÑO 12: 18,165
AÑO 13: NA

Curriculum

Americano:
Diploma de la Escuela Secundaria
Colocación avanzada [AP]

Tableros de examen externo

Asociación de Escuelas y Colegios de Nueva Inglaterra, Inc. (NEASC)

Selectivo

No

Lista de espera

No

Valor añadido

No publicado (WSA proyectado MEDIO)

Numero de estudiantes

2364

Relación de profesor a alumno

1:16

Profesores de mayor nacionalidad.

Sirio

Rotación de docentes

37%

Año abierto

2003
(Nombre cambiado de Al Andalus School Dubai en 2006)

Ubicación

Al Ghusais School Zone, Al Qusais, Dubái

Composición del estudiante

Árabe (mayor nacionalidad)
Emiratí: 132
Necesidades educativas especiales [SEN]: 92

Sexo

KG-Grado 3 Mixto, coeducacional
Grado 3 - Grado 12: separación educativa separada de niños y niñas

Comedor escolar

Propietario

Privado
Mohammed bin Sulayem (sin confirmar, wikimapia)

Teléfono de Admisiones

+971 (0) 4 29 88 Ext. 666

Dirección web
Logro Nur SEM

50%

Logro Pri SEM

50%

Logro Sec SEM

50%

Logro SEM Post-16

58.33%

Progreso Nur SEM

50%

Progreso Pri SEM

50%

Progreso Sec SEM

50%

Progreso post-16 SEM

58.33%

Resultados primarios nativos árabes (nativos)

75%

Resultados secundarios árabes (nativos)

75%

Resultados Árabes Post-16 (Nativo)

75%

Resultados primarios árabes (Add.)

50%

Resultados secundarios árabes (Add.)

50%

Resultados árabes posteriores al 16 (Add.)

37.5%

Resultados primarios islámicos

62.5%

Resultados de la secundaria islámica

50%

Resultados de St. Islámica Post-16

62.5%

Liderazgo

50%

Comunidad

75%

Facilidades

50%

Calidad de la enseñanza

50%

Responsabilidad personal del estudiante

68.75%

Calidad del currículum

50%

Gobierno escolar

50%

Disposición SEN

25%

Ventajas

• Tasas de valor
• Admisión inclusiva dedicada al bienestar y la educación de todos los niños
• Desarrollo sobresaliente del sentido de comunidad y responsabilidad ambiental de los estudiantes por parte de los maestros en la etapa de la escuela secundaria
• Mejoras incrementales continuas que incluyen el desarrollo del portal para padres en línea, el desarrollo del personal y la acumulación de capital
• Impresionante compromiso declarado con la provisión de becas

Debilidades

• Hacinamiento que conduce a fallas en la disciplina: inaceptable en cualquier escuela
• Provisión de NEE gravemente deficiente que afecta a los niños vulnerables
• Niveles extremadamente altos de rotación de personal con una rotación del 37% que impacta en la estabilidad de la provisión
• Currículo confuso impulsado por buenas intenciones pero demasiado complicado con falta de maestros capaces de entenderlo o impartirlo
• El liderazgo escolar se niega a aceptar los resultados de la inspección o los planes de acción de KHDA
• Gobernanza débil que no puede o no quiere enfrentarse al liderazgo escolar para garantizar que se mejoren los estándares
• La falta de transparencia en la escuela hace que sea imposible para los futuros padres comparar la escuela
• Incapacidad constante o rechazo por parte del liderazgo para mejorar durante 7 años de inspecciones

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C+
ENVIAR Provisión
F+
C+
Comunidad Scl
C+
B-
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C
Corporativa

• Si American International School Dubai puede simplificar su plan de estudios, mejorar la provisión de SEN y resolver los problemas de hacinamiento, habrá dado los primeros pasos serios y vitales para abordar las preocupaciones de KHDA.
• Para KHDA, la escuela solo podrá mejorar si su liderazgo reconoce que la escuela no es tan perfecta o sobresaliente como cree.
• En ese momento, los propietarios y gobernadores podrán comprender mejor cómo intervenir y brindar el apoyo necesario.

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Sobre el Autor
jon westley
Jon Westley es el editor de SchoolsCompared.com y WhichSchoolAdvisor.com UK. Puede enviarle un correo electrónico a jonathanwestley [at] schoolscompared.com

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